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在初中历史教学中如何运用多媒体

时间:2011-12-14 15:10  来源:http://www.baojingqi.net  浏览量:5次

  本文作者: 徐恺
  徐恺河南省汝南县勤工俭学教学设备管理站(463300)随着素质教育的发展和现代教育教学技术的普及,多媒体在初中历史课鼋教学中的运用已被许多初中历史教师所重视,从而使历史这一古老的学科重新焕发了生机。笔者在近几年的教学实践中受益匪浅,现就多媒体在初中历史教学中的运用谈谈自己的一些体会。一、多媒体在初中历史教学中的作用1.生动再现历史情境,激发学生的学习兴趣历史学科的特点就是过去性。多媒体历史教学课件通过将大量珍贵历史瞬间(图片、录像)的再现把学生带入历史人物活动的舞台,再现历史情境。能使学生多种感官并用.参与历史认识过程.既可增加学习的兴趣,又能很好地理解教材内容,从而给学生留下深刻印象。2.优化历史教学模式。促进师生关系转变传统授课中教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问、回答等方式进行,固然有其长处。但也有其无法克服的弊端。历史本身是一门生动、活泼的科学,仅靠讲述是无法再现气势恢宏的历史场面玩家可怜和美妙绝伦的艺术珍品的而多媒体辅助历史教学则能化静为动、化虚为实。能形象地再现历史事件和人物,大大激发学生的学习兴趣。这种方式使学生占据r课堂的中心地位,教师不再充当知识的传授者,而是成为学习的组织者、帮助者、合作者。在课堂上,更有利于师生互动,生生互动,学生的主体作用也能得到较好的发挥。3.培养学生思维能力.加强思想品德教育笔者认为。培养学生的历史思维能传奇文章力是历史教学的最终目标之一。心理学研究表明:“学生很难从表象阶段直接过度到概念阶段。”学生在学习中所遇到的历史概念,仅凭教师的单纯讲解往往很难达到理想的效果。而采用多媒体课件就会很好地解决这一问题,它动静结合的画面能使学生在学习过程中的注意力、情感等心理因素保持良好的状态,使枯燥、乏味的历史变得轻松、有趣,再加上教师必要的讲解、表述,学生就在这种愉悦的教学过程中掌握了历史发展的脉搏,为其形成历史知识的系统化、培养良好的历史思维能力打下了很好的基础。新《课标》要求:“要通过历史学习加深学生情感态度与价值观的教育。”所以,在课堂上对学生进行思想品德教育就成了历史教学的重要任务之一。
  历史在德育教育中的作用明显,因为历史能营造出一种有血有肉、生动真实的历史气氛,可达到对学生进行思想教育和爱国主义教育的目的。二、初中历史多媒体课件的制作1.搜集多媒体课件素材(1)从中剪辑。历史题材的影片很多,教师可以随时使用“超级解霸”等软件剪辑其中的一部分保留起来,以便在制作课件时使用。
  如在讲授中华人民共和国建国的课程时,可以先让学生看一看《开国大典》中毛泽东主席宣布“中华人民共和国、中央人民政府,已于本日成立了”的片断,学生怎能不心潮澎湃。又如,在讲授抗日战争的课程时,可以让学生看电影《南京大屠杀》的片断。则学生对这一堂课的印象能不深刻吗。这里要注意剪辑的片断不要过长,一节课只有45min.如果一部影片的片断占去10min甚至更多。则教师讲授的时间就有可能不够。(2)从电视节目中剪辑。
  现在,许多电视台都有历史小故事、战争介绍等节目.教师可以先使用视频采集卡把这些节目剪辑到计算机中.再在讲授相应课程时放一段给学生看看,会起到相当不错的效果。例如,在讲授“二战”课程时,可以播放“诺曼底登陆”、“日军偷袭珍珠港”等战争片断。在讲授春秋时期的越王勾践时,可以把“卧薪尝胆”的小故事播放给学生看。这些都可以增加学生对当时历史的了解。(3)从网上查找。教师可以在网络世界里查找制作课件所用到的素材,也可以查找自己制作不出而别人已经制作出来的多媒体课件等。2.多媒体课件制作的技巧(1)战争史课件传奇文章中可加入制作的路线图。在历史教学中,有很大一部分是战争历史.制作这一部分的多媒体课件比较容易,如太平天国运动形势图、中·45·垫竺苎堡鱼塑望坠幽塑圣竺三竖壁三鋈蒌三础法战争形势图等.教师可以把这些课程中的进程按照进攻路线制作成运动的路线图,即用一个红色或蓝色的箭头来表示运动路线,当然还要让这个箭头随着战争的发展、时h的推移,而依照运动方向慢慢指向不同的地点。应注意的是,占领前与占领后的地点要用不同颜色的文字来表示。(2)有人物对话的课程,可以制成卡拉形式的课件。如“戊戌变法”一节中有一段康有为与光绪皇帝的对话,教师町以制作成卡拉形式的课件:在左右分别放上光绪与康有为的图像,把他们的对话过程制成卡拉形式,学生一看就知道对话的内容、过程等等,从而加深对教材的正确认识和理解。(3)文化史可以通过展示图像来辅助讲解。
  在讲授文化史时,可以把当时的莺要发明、重要人物等的图像展示给学生观看,以便学生对当时的文化有更为深入的理解。(4)文本材料也不能忽视。多媒体课件必须有文本素材的辅助才能成为一个完整的课件,如果没有文本就不能展示教学目标、重难点、教学资料和实现课堂检测等,因此不要忽视文本材料。三、多媒体在历史教学中的使用原则1.教师的主导作用与学生的主体作用的原则多媒体课件是为教学服务的,服务性是它的职能,教育性是它的生命。所以,教师在设计课件时必须要树立“以教师为主导,以学生为中心”的思想。
  在课件结构上,可采用模块化理念,变“线性结构”为“非线性结构”.将课件设计成学生学习的资料库,使其在教学中可以引导学生主动查找资料,丰富论证历史结◆旃姘台◆畜云雨南钼省论。注意增强课件的交互性及其界面的人性化,以使课件流向能根据教学需要而随意调度,使学生对历史事实的现象与本质之间的联系加深认识。要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。此外,能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。
  2.长期性与灵活性相结合的原则有条件的学校应长期略持使用多媒体教学,缺乏条件的学校也要积极创造条件。在具体的运用中则要有灵活性。即不一定每节课都要制作很完整的课件,设计课件应把精力集中花在每堂课的覆点、难点的突破上。同时,也可以采取“拿来主义”,目前国内面向初中历史教学的课件逐渐多了起来,学校可以适当购买一些,教师也可以在网二下载一些,这样使用起来就方便多了。
  另外,灵活性还应体现教学方法不应是单一的多最新传奇媒体教学,而应结合其他教学方法和手段。因此,教师在具体教学中应灵活掌握和运用。3.精诚合作的原则协作应该贯穿于整个学习活动过程中,包括教师与学生之间。学生与学生之间的协作等。在这个过程中,每个学习者的想法都为整个学习群体所共享,交流对于推进每个学习者的学习进程,是至关重要的手段。历史多媒体课件制作比较费时,在短时间内单靠一个教师是较难完成的。这就要求历史学科教师之间、不同学科教师之间以及师牛之间应加强教学、教研合作。
  如历史教师共同讨论研究学习目标的制订和教学的设计,教师与学生共同搜集整理各种文字、图片和影视等历史资料,并请学校计算机教师协助进行课件的制作等。沧源县举办中小学实验室管理员培训班本刊讯为了贯彻落实《中小学实验室规程》,进一步提高中小学实验教学水平.云南省沧源县教育局于2010年3月10日毫13日举办r全县中小学实验室这是变态的游戏管理员培训班,来自全县10个乡(镇)的125名中小学实验室管理员参加了此次培训。这次培堋采取集中学习和分组学习的方式进行,全体参训人员集中听取了“中小学实验室规程”、“中小学实验室装备管理现状及发展趋势”、“新课程理念下的实验教学研究与教学实践”、“实验室规范化管理及建设”、“中小学实验教学中存在的·46·问题及对策研究”等专题讲座。分组学习分为中学物理、化学、生物、小学科学等4个学科组进行,主要学习实验仪器的操作技能技巧、实验设备的管理和日常维护、典型实验的操作实践、实验教学和实验操作的交流等内容。
  在此次培illl班f班仪式上。云南省教育厅教学仪器装备中心李润副t任、临沧市教育局薛明聪副局长和沧源县人民政府俸忠华副县长到会看望培训班学员并分别作了重要讲话。(通讯员叶波)。
  本文《在初中历史教学中如何运用多媒体》 --- 作者: 徐恺

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