本文作者： 邓兰， an
第2卷第3期2006年6月教育学报o传奇urnal0fducationaltudies01．2。．3un．2006对现代化教学技术在音乐教学中唯上的批判兼论教师在音乐教学中的核心作用邓兰(湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410081)摘要：在目前的音乐教育课程改革过程中，存在着对现代化教学技术手段的运用“唯上”的误区，如何走出这一误区。广大音乐教师应该有如下的意识：现代化教育技术的运用并不是一节有效音乐课实施的关键所在，音乐教育也不是只有运用了现代化教育技术才能有所作为，而新课程改革的重点更不是落在对现代化教育技术手段的运用上，音乐教师的教学艺术才是成就一堂高质量音乐课的关键因素。关键词：教学理论音乐教学教学技术教学艺术中图分类号：42文献标识码：文章编号：16731298(2006)03005104随着基础教育课程改革的全面展开，音乐教育受益匪浅。
由以往不起眼的“敲边鼓”的小三科逐渐获得了自己的一席之地。体现先进的教学理念，上好一堂高质量的音乐课，使音乐教育的价值得到充分的实现，成为每个音乐教师的追求。
何谓高质量的音乐课，如何能够做到呢。课程改革开展以来，教育理论工作者进行了大量的理论探索，工作在教育一线的广大音乐教师开展了各种教改教研活动，赛课、评课、课件展示等活动给了我们充分展示的平台和交流学习的机会，通过参加这些活动，广大音乐教师能够从中得到启发，充满了激情和信心。然而事实却不尽然如此，笔者有幸观摩过几次音乐公开课活动，看到了许多可以说是非常精彩的音乐课，当我沉浸在那美妙的音乐教学世界中时，耳边却传来了声声叹息：“唉，课是上得好，也确实美，可我们地方上哪有这条件啊”一语惊醒“梦中人”，这一声叹息让我们惊觉理想与现实的差距。给音乐课以优美的环境，将现代化的教育技术运用于音乐课堂，使音乐课能够承载更丰富的内容，使学生能够获得更美妙的体验成为了现代音乐教学的新理念。这本来是个进步，却不想给许多音乐教师，尤其是普通中小学音乐教师留下了这样的印象：似乎越是符合课改精神的、有效率的音乐课，就越是要运用尽可能多的现代教学技术手段。
如多媒体技术、投影仪、传奇课件光盘、录音带、歌牒等等，于是大量的时间和精力花在了准备这些物件上。这种观念上的误解以及所产生的行为至少给音乐教育带来两个方面的负面影响，一方面，教师的注意力本该更集中在对教材的解读、对学生的了解、课程的开发等方面，然而现实的情况却被错误的导向热衷于对现代化的教学技术手段的选择，实属本末倒置另一方面，严重影响课程改革的深入开展，给众多无法完全具备上述条件的教师一个负面的心理暗示。许多教师认为只有在条件完备的情况下才能上好一堂高质量的音乐课，如果无法满足这些配置的要求，则无法有所作为，正所谓“巧妇难为无米之炊”。这样一想，课程改革似乎跟自己关系不大，上不好音乐课也是因为条件不具备，于是随便应付了事，或是象征性地做一做，根本谈不上工作的激情。这种观念的误解和行为的偏离如不能及时得以澄清和纠正，音乐课程改革将是一种中看不中用的花拳绣腿。究竟是什么造成了这样的误解，很多的批判都指向于我们太强调和给予太多的赞誉予这些条件和设施了，没有运用现代化的教学手段的音乐课是少有参加优质课的评比的，更鲜有得奖。不错，的确有这方面的原因所在，而且这影响还不小，甚至可以说是主要的原因之一。
但同时我们教师自身是否起到了推波助澜的作用，我们之所以会接受这样的误导，是不是有主观上的先入为主，是不是我们忽略了应该学习的部分而舍本逐末了呢。且让我们来问自己几个问题。收稿日期：20060325作者简介：邓兰(1979一)，女，苗族，湖南人，湖南师范大学教育科学学院博士研究生，主要从事艺术课程与教学论研究。52教育学报2006芷问题一：现代化教育技术的运用真的是一节有效音乐课实施的关键吗。让我们来假想一下，假如一个教师准备好了优美的课件和精美的，可偏巧突然停电了，他是否会手足无措上不了课了呢。学生听不到通过高质量的音响设备播放出来美妙的音乐了，看不到配以音乐的美丽的画面了，教师的备课都在多媒体课件上，根本播不出来了，音乐课是不是就要停上了呢。我们都知道事实不应如此，除了学生听不到音乐是最大的缺憾以外，其他的方面的缺失根本就不是致命之伤。音乐是诉诸于听觉的艺术，它不需要借助其他非声音的材质来直达人的心灵，或许没有了一些画面的干扰，在自然的光线中，学生排除了一切杂念哪样不好玩，让一颗安静的心聆听老师演奏给他们的音乐，和老师一起沉醉，反而更能感受音乐给予心灵的那种无拘无束、自由的意境。因此，现代化教育技术的运用对一节有效音乐课的实施不是关键的因素，只是一种锦上添花的作用。
问题二：音乐教育只有运用了现代化教育技术才能有所作为吗。如果说音乐课程改革的理念、音乐教育的价值在现实中唯有通过这些现代化的技术手段才能实现的话，我们的教育现状恐怕难以让音乐课有所作为。随着教育改革的深入，一些新的教育思想观念正逐步为人们所接受，音乐教育的价值受到了前所未有的认识和重视，但是在目前中小学教学仍然是重视知识教学的现状下，我们不可否认的是，音乐课在大多数的学校里还不可能真正受到校领导的重视，在中小学教育经费仍然十分紧张的情况下，音乐教育所需要的锦上添花的教学条件是难以被满足的。如果我们认为音乐教育只有运用了现代化教育技术才能有所作为，那只有怨天尤人了。但事实不应是如此，我们要做的应该是根据各自的条件尽最大努力做好目前我们所能做的，并以此“作为”为资本，来谋求更广阔的天地。我国古代和近代的音乐教育，没有现代化的教学技术的运用不是也产生了一批又一批的音乐人才吗不是也产生了许许多多精美绝伦的音乐作品吗问题三：音乐课改究竟改什么。真正的优秀课绝不应该仅仅出现在赛课活动中，也不是少数人享有的豪华大餐，而应该能够被体现于日常音乐教学中，应该是广济大众的膳食。否则，便体现了音乐教育的不公平课程改革绝不是在摒弃了不良的现状之后，去建立一个美妙却高高在上的理想之阁，中间留下混乱的断层。我们广大教师应该要把握好课改究竟要改的是什么，要确立的又是什么。此次改革重点在于改变以往学生的学习方式，而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而我们把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志，从某种意义上讲，也是素质教育能否深入推进的关键因素。
由此可见，课改是要改变传统的教学方法，但并未要求统一教学手段，统一教学模式。改革的重点在于教师教学行为的变化，由教师行为的变化带来学生学习方式的改善。但绝不是要发生统一的变化。优秀的教学模式肯定不止一个，优雅的教学环境更可以自己创造。当我们将上述三个问题做了分析之后，可以得出一个结论：现代化的教育技术手段固然是重要的，但绝非成就一堂高质量音乐课的关键所在，那么又是什么成就了音乐课呢。且让我们来做以下进一步的分析。
根据布鲁纳倡导的结构主义理论网游，任何事物都有一个基本结构，即都是由一定关系构成，关系间相互作用，并稳定存在。“一个结构具有的各种转换都不会超越结构的边界而导致结构的解体，而只会产生总是属于这个结构并保存这个结构规律的要素。”3把握好了基本结构，也就是把握好了复杂事物的基本关系，有助于我们对其进行冷静的思考，处理好各结构之间的关系，使其处于最佳。
那么在我们音乐教学中，这一稳定不变的基本结构又是什么呢。考古察今，毫无疑问“教师，音乐和学生”是始终公平地存在于每一个音乐课堂，也是课堂上最稳定的因素。而这三者中，尤以教师的作用最为关键，因为教师做好教学计划，选择合适的教学内容，使用合理的教学手段，用音乐打动了学生，才能调动学生的情绪和积极性，发挥学生的主体性。正如前所述，教师教学行为的改善将直接带来学生学习方式的改善，所以教师才是成就一次有效音乐课的关键，或许，当我们在叹息的时候，忽略掉的恰恰是各位优秀教师独特的教学艺术教师的个人教学风格如何形成。我们认为至少应该形成以下两方面的观念，以此为基础来创造自己的教学艺术。
第3期对现代化教学技术在音乐教学中唯上的批判53一、音乐教学需要创新。
音乐教学需要质朴、务实音乐教师首先要确立科学的音乐教育价值观念，认真领会和解读音乐课的基本理念，在此基础上形成属于自己的教学艺术和教学风格。这种教学风格是一种质朴、务实而又富有时代创新精神的、既不盲从也不保守的、最能展示自己特点的教学风格。风格是自己创造的不是学来的。正如美国教育家弗雷塔科说过的一句话：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才有可能成为艺术，才会有高质量。”[23只要把教学作为艺术，那么教师就是在做一件极富创造力的事情。教学就是要善于利用一切资源，使自己的教学个性鲜明。
音乐教育是教艺术于他人，同时也把教学当艺术品来创造，使其富有美感、使其中的因素都能和谐共处。艺术的创造，显然是不限于固定的题材，不限于固定的表现方式，只要它所表现的东西具有美感，能够使人乐于欣赏并受到感染，便体现了它作为艺术的价值。而音乐教学中无论使用到了怎样的教学手段，先进的或是原始质朴的，只要它能使音乐更深刻感染人，而人更真实地感受音乐，便体现了它的价值所在，就是一种绝妙的艺术境界。由此看来，使用多媒体等现代化教育技术手段，是教师创造力的表现方式之一，它们依附教师的创造而具备价值，但教师并不一定非要依附它们而体现自我的教学价值。
教师在做教学计划时，要量力而行，使这计划既漂亮又有可行性。当有条件时，合理地使用多媒体、高级音响等现代化技术和设备，音乐教学无异于如虎添翼。但假如没有如此完备的条件时，教师完全可以充分运用自己的教学智慧，使用一切可以利用的资源，做到“因材施教”，此“材”既指学生个体，也指现实的教学条件。二、音乐教学需要师生的激情迸发和情感交融艺术源于激情，激情源于感情。音乐教育更需要激情，很难想象一个不爱学生、不热爱音乐的教师能够从事好音乐教学工作。因为爱音乐，所以期望能将音乐尽可能多的传达于大众，期望音乐能感染更多的人，被更多的人所理解。故此更期望经由自己之手的音乐教学，能够做到最美最有价值。
有了这样的情感动力，又有什么困难可以阻隔教师创造唯美的教学艺术呢。同时，音乐是情感的艺术，音乐能直接有力地进入人的情感世界，牵动人心，故此，音乐教育是充满情感的教育，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，它既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教学，就是在音乐中获得情感体验的过程，它必须牢牢地把握住情感性原则。
教师要善于点学生情感的火花，使其情绪在音乐中得到勃发，全身心地投入到审美的境界。所以无论怎样的教学艺术，都离不开情感的氛围笼罩其中。
这一点，看似简单，做到却不容易，仅仅用动情的语言，传情的眼神是不够的。
我们的课堂上出现得最多的就是这样一幕：教师播放要赏析的音乐，然后提示学生用心聆听，体会音乐的优美。学生在欣赏的时候，教师或是站在讲台上，或是走动于座位间，间或会给学生一些提示“这段音乐让人充满激情”“注意一下这一段有何变化仔细辨认一下音乐中都用到了哪些乐器”等等。即便之前教师用充满感情的语言介绍了乐曲，为学生的情感投入做了铺垫，但我们忽视了教师这种主观的态度在音乐教学过程中，客观上始终会让学生觉得在欣赏的过程中自己是被安排的对象，那么无论教师设计了多么美妙的教学环节，学生都不容易达到忘我的境界，完全沉浸到音乐中。教师既然爱音乐、爱学生，不如将这情感自然地释放出来，与学生共同接受音乐的感染，与学生的情感共融。“一切审美方式的起点必须是对某种特殊感情的亲身感受”[3，孩子们由于人生的经验还非常有限，教师就要善于用自己的亲身感受来唤起学生的感受，哪怕只有朴实的语言，也能深深地触动孩子们单纯又细腻的情感世界。
在欣赏音乐时，如果老师把自己和学生完全放在同一位置，共同接受音乐的洗礼，和学生一起陶醉，让音乐诱发自己的情愫，那么教师的动情是很能感染学生的。学生能真正感觉到音乐的伟大和强烈的感染力，它使师生之间完全不再有距离，音乐将所有人都包裹起来，教师和学生的情感共生共融，在音乐中得到了最亲密的接触。这才是师生在音乐中真正的平等和爱，这才是音乐教学至高至美的艺术境界。
记得高中时候有一次上音乐课，是赏析《黄河》，我们的音乐老师是个非常有激情的人，对《黄河》情有独钟，在听音乐之前他跟我们说，他每天晚上都要听一遍《黄河》才能睡觉，每次听都能感到心灵的震撼，情绪的起伏，那种感觉难以言说。他的话和表情深深吸引了我，诱发了我们极大的好奇心，迫不及待地想要感受那乐曲了。还没有听音乐，老师和我们就都已进入了境界，而音乐响起后，毫无疑问老师和我们都沉浸在了音乐中，没有过多的语言，只有被音乐的情绪强烈地包裹住，随它起随它落，随它喜随它悲，我们完全体会到了老师的54教育学报2006钲感受。
那是我上过的最有激情的欣赏课，也是大学之前唯一能给我留下深刻印象的音乐课。当然，如何形成属于自己的教学艺术，这是一个需要教师不断探索和践行的问题，不是从教科书上参考文献：[1朱晓斌．从结构主义到后结构主义：学习理论的嬗变[．外国教育研究，2000(8)．[2李如密．教学艺术论[．济南：山东教育出版社，可以学会的，个人教学艺术的形成需要教师知识结构的不断完善、教学阅历的不断丰富、对教学实践的不断的反思和研究等等，“教学有法，但无定法”，上述两点就是每位音乐教师教学的“有法”。2004：95．[3朱立元．西方美学名著提要[．南昌：江西人民出版社，2000：333．heritiqueovertheveremphasisonoderneachingechniqueinusiceachingntheeyoleofeacherinusiceachingan(acultyofducationciences，unanormalniversity，unanhangsha410081，hina)bstract：nthecourseoftherecentmusiccurriculumreform，thereianoveremphasisonmodernteachingtechnique．oovercomesuchamistake，musicteachersshouldkeepthefollowingintheirmind：theusingofmodernteachingtechniqueisnotthekeyfactortoimplementamusicclasseffectively，andmusiceducationalsocanbefruitfulwithoutusingmodernteachingtechnique．ndthenewcurriculumreformdoesntgiveapriorityttheapplicationofmoderneducationaltechniquetheteachingartofmusicteachersisthekeyfactorforahighqualitymusicclass．eywords：teachingtheorymusicteachingteachingtechniqueteachingart(责任编辑：郭华唐英)(上接第41页)eviewofegotiatedurriculumaoqing，ule(choolofducation，outhwestniversity，hongqing400715，hina)bstract：egotiatedcurriculumistasortofnewcurriculumtheory．tregardsnegotiatedlearningastheformofcurriculumimplementation，considersteache新开传奇rsasreflectivepractitioners，andempowersstudentstoparticipateincurriculumdevelopment．olocalizenegotiatingthecurriculumwhichisoriginatedfromtheest，wemustexhumeactivelyandupgradetheoreticallyourrichideasofnegotiatedteachinginallages，andbaseontheeducationpracticeofourcountrytofindoutitsdevelopmentapproachinhina．eywords：curriculumnegotiatedcurriculum(责任编辑：郭华李涛)。
本文《对现代化教学技术在音乐教学中唯上的批判－－兼论教师在音乐教学中的核心作用》 --- 作者： 邓兰， an
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